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MBA作為我國研究生教育中第一專業(yè)學(xué)位已經(jīng)為國家社會和經(jīng)濟發(fā)展輸送了一大批高質(zhì)量專業(yè)化管理人才，MBA教育也因此得到社會高度認可和廣泛關(guān)注[1]。但現(xiàn)如今外部教育環(huán)境的變化，給MBA教育帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，272所具有MBA培養(yǎng)資格的單位缺乏培養(yǎng)特色，導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重；其次，隨著90后進入職場，培養(yǎng)對象年輕化趨勢不斷增強，MBA培養(yǎng)也將從最初的精英培育向業(yè)界新秀培養(yǎng)拓展；第三，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興科技也對商業(yè)管理實踐提出了更高的要求。上述變化導(dǎo)致MBA教育面臨應(yīng)用能力難培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)難落實、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)難銜接等現(xiàn)實問題。針對這類情況，近年來，越來越多的高校通過長期實踐摸索出多種MBA培養(yǎng)模式，部分培養(yǎng)單位強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)，并以此構(gòu)建了能力結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)模式[2]；還有一些學(xué)校強調(diào)如何強化學(xué)生解決管理實踐問題的能力，并提出“三位一體”培養(yǎng)模式[3]；也有不少學(xué)校借鑒德國職業(yè)教育實踐推行雙元或多元化培養(yǎng)模式[4]。但這些培養(yǎng)模式在理論和實踐有效融合這一問題上都或多或少存在一些自身的缺陷[5-6]。因此，MBA教育現(xiàn)在的重中之重應(yīng)當是探索最優(yōu)培養(yǎng)方式將管理的思想、理論、方法融為一體并內(nèi)化為學(xué)生的“自省”能力，提升其運用理論和方法解決實際問題的能力以應(yīng)對變化莫測的商業(yè)環(huán)境。

一、MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

(一)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

協(xié)同理論作為系統(tǒng)科學(xué)的重要分支，著重探討如何通過內(nèi)外部協(xié)同，推動系統(tǒng)由非平衡態(tài)重新走向平衡態(tài)[7]。按照協(xié)同理論，面對形式多樣的系統(tǒng)，為確保系統(tǒng)內(nèi)外部各要素之間順暢流通，管理者應(yīng)當遵循系統(tǒng)的基本特性，運用整體視角進行管理。當系統(tǒng)內(nèi)部要素和外部環(huán)境要素能夠進行順暢聯(lián)系和溝通時，物質(zhì)、能量和信息才能保持開放狀態(tài)進行動態(tài)性交換，充分發(fā)揮系統(tǒng)的整合功能。推動系統(tǒng)自我演化的內(nèi)在動力是自組織規(guī)則，同時，在與外部環(huán)境交互過程中不斷進行物質(zhì)、信息和能量的交換，并在交換中實現(xiàn)自我演化。這種演化要經(jīng)歷各種狀態(tài)的變化，最終在動態(tài)中達到適度最優(yōu)。由此可見，協(xié)同論認為，只有系統(tǒng)處在開放狀態(tài)，才能有效推進上述交換，在不斷汲取優(yōu)質(zhì)資源中保證系統(tǒng)運行活力。在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的過程中，高校和企業(yè)之間就存在潛在的協(xié)同效應(yīng)，根據(jù)協(xié)同理論的觀點，兩者應(yīng)根據(jù)自身實際的需求，在相互溝通和理解的基礎(chǔ)上，積極尋求雙方合作的最佳契合點，遵從系統(tǒng)要素相互作用的基本規(guī)律，積極發(fā)揮產(chǎn)學(xué)協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)最初的目標和最大的效益。

(二)構(gòu)建的原則

按照協(xié)同論的基本觀點，構(gòu)建MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式應(yīng)遵循以下三項原則：

(1)目標性原則。該原則主張，MBA培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同功能是在培養(yǎng)目標的指引之下充分發(fā)揮的。依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要，MBA培養(yǎng)系統(tǒng)應(yīng)尋求協(xié)同系統(tǒng)內(nèi)要素或子系統(tǒng)之間、系統(tǒng)內(nèi)外要素或子系統(tǒng)之間的方法。首先，要為MBA培養(yǎng)設(shè)置總體目標，總體目標的確立應(yīng)該在查找當前培養(yǎng)模式存在不足基礎(chǔ)上通過系統(tǒng)協(xié)同予以明確。其次，協(xié)同目標應(yīng)有層級性。盡管MBA培養(yǎng)體系中各個要素之間甚至是其內(nèi)部包含的各自子系統(tǒng)之間都會在目標設(shè)置過程中出現(xiàn)差異，但都應(yīng)以MBA培養(yǎng)總體目標為中心，即它們是由總目標分解出的不同層次、不同要求的各級目標。

(2)適應(yīng)性原則。MBA培養(yǎng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不同層級的協(xié)同應(yīng)該適應(yīng)系統(tǒng)內(nèi)外部環(huán)境的變化進行動態(tài)調(diào)整，及時準確地做出有效回應(yīng)。為保證MBA培養(yǎng)系統(tǒng)各層級相互協(xié)同，不僅要依據(jù)自身客觀要求維持系統(tǒng)順暢運行，并保持相對穩(wěn)定性，而且要對系統(tǒng)外部環(huán)境保持高度敏感性，確保系統(tǒng)及時適應(yīng)環(huán)境變化帶來的更高要求。

(3)互補性原則。能否充分發(fā)揮MBA培養(yǎng)系統(tǒng)中各要素蘊含的潛在優(yōu)勢，關(guān)鍵是要科學(xué)研判現(xiàn)有的各要素是否彼此之間存在相互協(xié)同性，是否在資源運用中有較強的依賴性。為此，系統(tǒng)必須通過協(xié)同謀劃，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，并針對其在MBA培養(yǎng)系統(tǒng)中存在的不足，按照系統(tǒng)整體目標，依據(jù)各要素在整體系統(tǒng)中扮演的角色進行有效協(xié)調(diào)，再積極發(fā)現(xiàn)要素之間的互補性，并通過互補性降低由于稀缺教育資源帶來的壓力，進而最大程度保持系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同性。

(三)基本架構(gòu)

MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式是一種旨在整合高校和企業(yè)兩種教育資源，通過課堂教學(xué)和實習(xí)實踐逐步提高學(xué)員綜合素質(zhì)和市場競爭力的一種培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、企業(yè)人才需求和人才自身發(fā)展的相互融合，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，這種培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮雙元協(xié)同性和全程監(jiān)控的優(yōu)勢。雙元協(xié)同表現(xiàn)為高校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才戰(zhàn)略目標的協(xié)同、課堂教學(xué)實踐與企業(yè)管理實踐的協(xié)同、校企導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生以及專業(yè)支撐與企業(yè)資源支持相互協(xié)同。全程監(jiān)控表現(xiàn)為高校和企業(yè)作為雙元在學(xué)員招生、課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文和職業(yè)發(fā)展四個環(huán)節(jié)全程互動，旨在實現(xiàn)質(zhì)量保障、管理互動和資源互補[8]。

圖1 MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式

在上述培養(yǎng)模式下，MBA培養(yǎng)系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，相互作用形成一個開放的大系統(tǒng)，增強MBA培養(yǎng)單位和社會經(jīng)濟生產(chǎn)之間的交流，能使兩者形成彼此聯(lián)系、相互依托的有機整體[9]。這種培養(yǎng)模式一方面可以滿足教育與企業(yè)的雙方需要，使其分別獲取所需要的資源；另外，遵循教育發(fā)展、生產(chǎn)活動與經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)部門的有機結(jié)合?？傊?，高校與企業(yè)通過共同構(gòu)建的MBA雙元協(xié)同培養(yǎng)模式，能夠有效整合高校人才培養(yǎng)、企業(yè)人才需求和人才自身發(fā)展。

二、MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式實施要點

(一)校企聯(lián)動

校企聯(lián)動關(guān)鍵是要以高校服務(wù)地方經(jīng)濟為抓手，通過充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同作用，有效融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)。首先，MBA教育主動將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。通過定期和不定期開展全日制與非全日制研究生之間的交流、學(xué)校與企業(yè)之間的交流，分享經(jīng)驗特別是合作企業(yè)在學(xué)生能力培養(yǎng)上作用的發(fā)揮情況，據(jù)此總結(jié)實踐教學(xué)的利弊得失，探討克服弊端的良策與措施[10]。總結(jié)交流經(jīng)驗連接了前一個實施過程和下一個實施過程，通過對前者總結(jié)反饋為后者提供借鑒。其次，校內(nèi)外導(dǎo)師相互協(xié)作，共同完成 MBA 培養(yǎng)任務(wù)目標。高校主動聯(lián)合企業(yè)一起制定MBA培養(yǎng)方案，為了更好指導(dǎo)研究生完成論文，校企共同構(gòu)建校內(nèi)外導(dǎo)師定期溝通交流的合作機制，并在其中明確校內(nèi)外導(dǎo)師各自的分工，并在特定角色上形成優(yōu)勢互補，協(xié)力打造“雙元”導(dǎo)師團隊。MBA 雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制貫穿在MBA培養(yǎng)的全過程中，包括實踐實習(xí)、畢業(yè)論文選題、撰寫、答辯等各方面[11]。同時，校內(nèi)外導(dǎo)師在共同合作過程中也應(yīng)該各有側(cè)重。有些學(xué)生直到實踐環(huán)節(jié)才與校外導(dǎo)師確定對方，過晚地開始會導(dǎo)致缺乏計劃性和長久性，另外，校外導(dǎo)師幾乎都沒有參與學(xué)生在校內(nèi)的專業(yè)知識培養(yǎng)，對學(xué)生情況缺乏了解。校內(nèi)和校外導(dǎo)師分別不關(guān)注學(xué)生在校外的實踐課題情況以及在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，同時兩者又缺乏交流溝通，勢必會造成對 MBA 學(xué)生管理和指導(dǎo)的疏忽。

(二)系統(tǒng)協(xié)同

MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)系統(tǒng)由目標子系統(tǒng)、培養(yǎng)子系統(tǒng)和保障子系統(tǒng)組成。這三個系統(tǒng)的協(xié)同表現(xiàn)為目標子系統(tǒng)作為目標導(dǎo)向?qū)ε囵B(yǎng)子系統(tǒng)和保障子系統(tǒng)發(fā)揮指引作用。培養(yǎng)子系統(tǒng)是整個專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主體，也是內(nèi)外協(xié)同的主體。培養(yǎng)子系統(tǒng)通過內(nèi)部協(xié)調(diào)確保培養(yǎng)工作能順利高效地實施，其外部協(xié)同一方面是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要支撐，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)發(fā)展的主要特征[12]。目標子系統(tǒng)在形成培養(yǎng)目標時如何有效運作是難以回避的問題?，F(xiàn)實情況表明，MBA培養(yǎng)的人才面向多種多樣的企業(yè)就職，同一行業(yè)的不同企業(yè)或是不同行業(yè)的企業(yè)對人才類型的需求提出了不同要求。不同企業(yè)的用人需求代表了所在行業(yè)對人才的需求趨向，而各個行業(yè)對人才的需求則反應(yīng)出整個用人市場的要求。

(三)要素整合

MBA學(xué)員需結(jié)合社會當前的用人趨勢，在充分了解自己所從事行業(yè)的未來發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上做出最優(yōu)的職業(yè)規(guī)劃。因此，要求其既要有自己專業(yè)的深度，又要有視野的廣度，還要有跨界的思維[13]。雙元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新培養(yǎng)模式結(jié)合核心組織要素、核心個體要素以及核心過程，通過創(chuàng)新主體間的資源整合和深入合作，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用，從而提高MBA學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。其中，核心組織要素為學(xué)校和企業(yè)，核心個體要素由MBA學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、授課教師等組成，貫穿學(xué)生從招生錄用到就業(yè)的全過程[14]。MBA教育從招生、培養(yǎng)再到畢業(yè)、就業(yè)各個環(huán)節(jié)，為滿足“專業(yè)化和復(fù)合型”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求[15]，展開全程雙元化培養(yǎng)探索，調(diào)動高校、企業(yè)、行業(yè)力量，理論結(jié)合實踐，將研究生教育與職業(yè)教育融合，形成人才培養(yǎng)合力，共同促進MBA學(xué)生的發(fā)展[16-17]。

三、MBA全程雙元協(xié)同實施舉措

以上述全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式為框架，財經(jīng)類高?？山Y(jié)合本校實際情況，進行二次設(shè)計，再應(yīng)用到實踐中。本文以南京財經(jīng)大學(xué)MBA教育中心(以下簡稱南財MBA)在學(xué)生培養(yǎng)中的實踐為例，探討MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式的落地舉措。

(一)校企協(xié)同共建培養(yǎng)平臺

將高校和企業(yè)或組織機構(gòu)兩個學(xué)習(xí)場所有機銜接是推動雙元協(xié)同的一個關(guān)鍵特征。在人才培養(yǎng)過程中既相互影響，又保持相對獨立，最終形成“協(xié)同共贏”的狀態(tài)。南財MBA圍繞能力培養(yǎng)，參照企業(yè)關(guān)鍵管理崗位任務(wù)要求，遵循工作與學(xué)習(xí)、實踐與理論相結(jié)合的“雙元”教育思路，堅定貫徹滲透式培養(yǎng)，即從學(xué)生入學(xué)之初，企業(yè)就參與進來，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的準員工，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)實踐。南財MBA通過不懈努力，最終將自身打造成一個共享平臺，并且后方有兩個相對獨立的資源池作為重要支撐——南京財經(jīng)大學(xué)內(nèi)部所有學(xué)院和校外各類企業(yè)。在平臺化模式下，選擇和教育的自主權(quán)交給學(xué)生自己，南財MBA中心則對平臺上的資源進行必要的監(jiān)督和篩選。這種模式為全面提升培養(yǎng)質(zhì)量提供了制度保障。

此外，南財MBA通過共享平臺對校企資源進行有效整合，開設(shè)總裁班，邀請企業(yè)高層管理人士重回課堂，一方面，幫助這一群體學(xué)習(xí)理論前沿知識，更新思維模式；另一方面吸納他們走進南財MBA教育體系內(nèi)，在案例研發(fā)、MBA學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)成長方面助力項目發(fā)展，既提高了總裁班成員經(jīng)營實業(yè)的能力，又增強了MBA畢業(yè)生的市場競爭力，實現(xiàn)分享共贏。

(二)校內(nèi)校外協(xié)同打造雙能師資

理論與實踐相結(jié)合是雙元制另一個非常重要的特征，兩者有機統(tǒng)一的關(guān)鍵是教學(xué)團隊。南財MBA教育按“科學(xué)規(guī)劃、階梯推進、團隊共進”的建設(shè)思路，積極引進企業(yè)兼職教師與校內(nèi)優(yōu)秀教師共同組建教學(xué)團隊，互補能力短板，合作完成教學(xué)。南財MBA憑借獨立建制和全過程管理的MBA教育管理體制，充分發(fā)揮校院領(lǐng)導(dǎo)的能動性，對全校師資和專業(yè)資源進行系統(tǒng)梳理并在此基礎(chǔ)上進行有效整合，充分利用完備的商科教育體系，全力培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精財務(wù)的商界精英，進而打造MBA教育高端品牌。

首先，依托南京財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)科優(yōu)勢，南財MBA在全校一千多名師資隊伍中，挑選精英教師組建MBA教學(xué)團隊，并獲得工商管理學(xué)院、會計學(xué)院、金融學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院、新聞學(xué)院等強有力的學(xué)科支撐。在第七屆全國管理案例精英賽中，來自各個學(xué)院的精英教師代表組團指導(dǎo)MBA戰(zhàn)隊共同出征，被學(xué)生譽為“導(dǎo)師天團”。

其次，南財MBA審時度勢，按照全程雙元化理念，積極落實雙師結(jié)構(gòu)。積極引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師主動與企業(yè)管理實踐相融合，著重培養(yǎng)既懂理論又熟悉管理實踐的雙師素質(zhì)。此外，通過各種方式和途徑將企業(yè)優(yōu)秀管理者引入到師資隊伍當中來，組建課程組，引導(dǎo)校內(nèi)教師和企業(yè)管理者共同承擔(dān)特定課程的教學(xué)工作，促進相互學(xué)習(xí)相互提高，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的過程中，逐漸彌補校內(nèi)教師管理實踐薄弱的短板，從而確保教學(xué)質(zhì)量全面提升[17]。

此外，為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，MBA教育中心增設(shè)MBA教學(xué)督導(dǎo)組，聘請校外知名專家任督導(dǎo)組組長，從多個學(xué)院遴選優(yōu)秀教師作為督導(dǎo)組成員，強化對MBA學(xué)員教學(xué)管理工作的監(jiān)督、指導(dǎo)和引領(lǐng)，促進MBA教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，加強對教學(xué)過程的質(zhì)量管理。

(三)跨部門協(xié)同 優(yōu)化課程體系

從2016年開始，在對南財MBA保有財經(jīng)特色，立足學(xué)校發(fā)展的思量下，中心利用其獨有的建制優(yōu)勢，提出讓MBA教學(xué)滿足學(xué)生個性化需求的設(shè)想，并著眼于核心需求，推動校內(nèi)與校外師資有效協(xié)同，進行課程體系創(chuàng)新，提高教師與學(xué)生參與度，完善MBA人才培養(yǎng)工作。在教指委規(guī)定的12門核心課程之外，南財MBA全面開放選修課程，進行通識培養(yǎng)。與各學(xué)院進行跨界合作，推行MBA課程學(xué)習(xí)和各相關(guān)學(xué)院研究生課程學(xué)習(xí)學(xué)分互換的措施，從而有效鼓勵學(xué)生可以按照自己的興趣，跨院系選修另外8門課程。一方面幫助大家掌握MBA的核心課程，另一方面又可以使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

此外，為了幫助一些沒有經(jīng)濟與管理學(xué)科背景的同學(xué)快速而順利地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在最新版本的培養(yǎng)方案中增設(shè)兩條：第一，在新生入學(xué)前的暑假中，開設(shè)微觀經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)兩門先導(dǎo)課程，學(xué)生可通過金牌教授錄制的網(wǎng)課提前進行學(xué)習(xí)預(yù)熱；第二，開展“閱讀修煉”活動，由老師提供書單，根據(jù)學(xué)生閱讀需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分組讀書、討論、分享，推動MBA同學(xué)理論與修養(yǎng)同步提升。

2017年，南財MBA首次招收全日制MBA學(xué)員，并與非全日制班級進行針對化教學(xué)。相較于非全日制學(xué)員而言，全日制同學(xué)更年輕化，對于轉(zhuǎn)型的需求更為迫切。南財MBA在課程設(shè)置、實踐內(nèi)容、國際化視野拓展等方面予以更多的幫助和指導(dǎo)。針對非全日制同學(xué)而言，除了更為強調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)之外，南財MBA更注重其領(lǐng)導(dǎo)力、人格修養(yǎng)、視野格局等內(nèi)容的培養(yǎng)。

(四)課堂與比賽協(xié)同 完善“雙元”教學(xué)體系

從學(xué)校到職場，從課堂到賽場，學(xué)生必須完成思維與行動方式的轉(zhuǎn)換。為此，南財MBA教育面向?qū)嶓w經(jīng)濟，以行業(yè)問題為導(dǎo)向，立足學(xué)科專業(yè)特色，從案例教學(xué)入手，大膽改革創(chuàng)新，強化專業(yè)案例庫建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分整合校內(nèi)、校外各種教學(xué)資源和力量，積極推動案例教學(xué)。MBA教育中心專門設(shè)立MBA管理案例研究中心，進行管理案例開發(fā)與教學(xué)研究，著力提升我校MBA師生理論素養(yǎng)和商務(wù)實戰(zhàn)能力，并接連取得多項豐碩成果。

自2016年起，南京財經(jīng)大學(xué)每年都會組織學(xué)生參加全國管理案例精英賽，并取得了矚目成績。此外，南財MBA在課程設(shè)置上依據(jù)雙元化原則，基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐課程并行，開設(shè)案例分析課程，利用小班精英化教學(xué)的優(yōu)勢，從每年6月全員參與的校園案例賽到7月華東區(qū)大賽再到9月開展的全國賽以及11月進行的江蘇地區(qū)大賽，學(xué)生和教師與企業(yè)展開深度互動，以賽促學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目的。

(五)專業(yè)與行業(yè)協(xié)同 提升論文質(zhì)量

南財MBA積極調(diào)動校內(nèi)和校外合作積極性，共同協(xié)作培養(yǎng)既能登高望遠又能腳踏實地的復(fù)合型高層次管理者，學(xué)位論文注重實務(wù)和創(chuàng)新相結(jié)合。首先，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)位論文選題時緊密結(jié)合管理實踐和案例開發(fā)內(nèi)容。論文類型一般采用案例分析、調(diào)研報告、專題研究、管理診斷等。要求MBA學(xué)員在論文撰寫過程中緊緊抓住管理實踐中存在的關(guān)鍵問題，圍繞工商管理專業(yè)知識進行深入剖析，在解決實際問題中既要展示創(chuàng)新性也要體現(xiàn)實用性。其次，為MBA學(xué)員配備專業(yè)導(dǎo)師“二對一”指導(dǎo)。專業(yè)和行業(yè)導(dǎo)師共同努力，共同參與MBA學(xué)生論文選題到答辯的全過程。嚴格要求校外導(dǎo)師參與制定MBA 學(xué)生的培養(yǎng)計劃，篩選專業(yè)課程，畢業(yè)論文選題、撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)。在MBA學(xué)生畢業(yè)論文答辯中，行業(yè)導(dǎo)師答辯專家包含來自上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)、政府商業(yè)部門的管理者，其中不乏高學(xué)歷、高職稱和高專業(yè)資質(zhì)的實務(wù)專家。在答辯環(huán)節(jié)，行業(yè)導(dǎo)師從實際操作方法、實際案例的可行性等方面提出問題和建議，給予答辯學(xué)生更多的啟發(fā)和建議。相較于專業(yè)導(dǎo)師在答辯時偏向理論性，校外專家則能提出更多的實踐指導(dǎo)，更為貼近實際。

四、實施成效與啟示

(一)實施成效

南京財經(jīng)大學(xué)MBA教育在學(xué)生培養(yǎng)的整個過程中，堅持課堂教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力與傳授知識、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相統(tǒng)一，確?！半p元”相互滲透與充分融合，在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)上取得顯著成效。

首先，注重師資培養(yǎng)，提升案例教學(xué)效果。近年來，南京財經(jīng)大學(xué)MBA中心切實貫徹實施全程雙元化培養(yǎng)理念，大膽改革，以案例教學(xué)為抓手，強調(diào)專業(yè)案例庫建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展案例教學(xué)。為了幫助同學(xué)們更好地展現(xiàn)自我，進行案例教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展，中心深入強化校內(nèi)外雙元指導(dǎo)，提高導(dǎo)師隊伍質(zhì)量和數(shù)量，注重年青師資力量培養(yǎng)，緊跟學(xué)科前沿，不斷更新優(yōu)化教學(xué)水平。“經(jīng)過近十年的努力，南財MBA案例教學(xué)已初具成效。截至2020年，南財MBA先后組織各類老師深入企業(yè)調(diào)研，并自主開發(fā)原創(chuàng)性案例50余篇，其中38篇提交中國管理案例共享中心，先后有12篇榮獲全國百篇優(yōu)秀管理案例獎，南財MBA也因此先后兩次榮獲全國百優(yōu)案例評選最佳組織獎。此外，截止2019年底，南財MBA師資隊伍中先后有1人獲教育部學(xué)位中心“優(yōu)秀案例教師”，2人獲全國管理案例精英賽最佳教練獎，在全國管理案例精英賽華東區(qū)比賽中4名教師獲最佳教練獎，此外，在三屆江蘇省MBA管理案例大賽中，先后有4名教師獲最佳教練獎，3人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

其次，中心致力于組織學(xué)生比賽，提升學(xué)員綜合素養(yǎng)。設(shè)立南京財經(jīng)大學(xué)MBA教育中心案例研究中心，負責(zé)管理案例開發(fā)以及組織師生參加各類案例大賽，提升南京財經(jīng)大學(xué)MBA師生理論素養(yǎng)和商務(wù)實戰(zhàn)能力，并取得系列成績。自2016年起，南京財經(jīng)大學(xué)每年組織學(xué)生參加全國管理案例精英賽，并取得令人矚目的成績。2016年榮獲第四屆全國管理案例精英賽華東區(qū)晉級賽冠軍和全國總決賽季軍。2017年兩支隊伍雙獲華東一區(qū)晉級賽季軍。2018年榮獲華東一區(qū)晉級賽冠軍和全國總決賽季軍。2019年，MBA中心師生精誠合作，奮力拼搏，更是取得了華東三區(qū)晉級賽亞軍和全國總決賽亞軍的好成績，在南京財經(jīng)大學(xué)MBA發(fā)展史上取得歷史性突破。2017年，由8屆校友和在校生組成的亞沙參賽隊，捧獲沙六“沙鷗獎”，2019年，南財MBA“大漠蒼狼隊”沙八再捧“沙鷗獎”，彰顯了南財MBA人的團隊精神。

第三，師生共研課題，全面提升論文質(zhì)量。聯(lián)合培養(yǎng)過程中，實習(xí)實訓(xùn)研究生廣泛參與校企合作橫向課題，近5年，越來越多的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極參與橫向課題的研究。一些學(xué)生將實習(xí)與畢業(yè)論文和公開發(fā)表的論文相結(jié)合。近三年，在合作企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的碩士研究生撰寫了與實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)的高質(zhì)量畢業(yè)論文近20篇。分別由不同老師指導(dǎo)完成的畢業(yè)論文連續(xù)5年榮獲“江蘇省研究生優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

(二)管理啟示

作為高層次管理者的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，校企全程協(xié)同創(chuàng)新為MBA培養(yǎng)提供了一條有效途徑。MBA所在院校應(yīng)當高度重視企業(yè)在學(xué)員培養(yǎng)過程中的獨特作用，同時也要深刻認識到培養(yǎng)MBA不是企業(yè)培訓(xùn)，不能一味按照企業(yè)的要求進行人才培養(yǎng)，而是要強化高校和企業(yè)之間的協(xié)同性。財經(jīng)類院校既要注重自身師資隊伍的建設(shè)，同時也要借助企業(yè)資源，搭建各種實踐實習(xí)的平臺，有效激發(fā)高校和企業(yè)在專業(yè)化人才培養(yǎng)中的主動性，逐步營造有利于MBA培養(yǎng)的良好環(huán)境。

此外，地方財經(jīng)類高校首先要積極發(fā)揮合作企業(yè)、校內(nèi)外師資的優(yōu)勢，從專業(yè)學(xué)位屬性及院校實際出發(fā)，建立能力導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。其次，要調(diào)動校內(nèi)教師的積極性，引導(dǎo)其定期參與行業(yè)實踐，鼓勵與校外導(dǎo)師建立學(xué)術(shù)實踐團隊，定期開展討論與行業(yè)實踐，掌握最新的行業(yè)專業(yè)知識。再者，要善于加強與企業(yè)聯(lián)系，通過開展項目研究、建立實踐基地和組織實踐實訓(xùn)師資隊伍，引導(dǎo)其積極參與培養(yǎng)過程。最后，教學(xué)質(zhì)量評價考核應(yīng)以學(xué)生能力增長為核心，從而有計劃、有步驟地完善地方財經(jīng)類高校MBA教育培養(yǎng)體系。